A formação em saúde exerce um importante papel social no atual modelo de atenção, considerando os princípios que regem a Reforma Sanitária Brasileira. Educar o sujeito cognoscente para ser um futuro profissional da saúde significa ir além do preparo para assistência à doença; necessita mexer com sua estrutura humana interna, promovendo autoconhecimento e a auto-organização. Somente educando na biologia do amor poderemos formar profissionais para exercerem o cuidado integral, na busca da autonomia e do direito à saúde e à vida.

Fritjof Capra (2000), quando aborda a teoria quântica, nos mostra a condição para perceber o universo não como uma coleção de objetos físicos, mas sim como uma complexa teia de relações entre as várias partes de um todo unificado, onde todas as partículas são dinamicamente compostas umas das outras de uma maneira autoconsistente, e, neste sentido, pode-se dizer que uma contêm uma a outra. A teoria dos sistemas vivos nos mostra uma visão unificada da mente, da matéria viva e da vida, a visào de um sistema integrativo que evolui do simples para o complexo, ou seja, uma “teoria dinâmica de sistemas”, “teoria da complexificação”, “dinâmica não-linear”.

Recuperar a dimensão humana no processo de formação em saúde  é certamente o diferencial para uma formação humanescente, transdisciplinar  que compreende a complexidade das relações entre o ser  cuidador e o ser cuidado no contexto do seu ambiente sócio político, cultural e afetivo. Estamos certos que o desafio das instituições de ensino superior que formam profissionais para o SUS é encontrar caminhos para uma nova formação na lógica de um novo cuidado, trabalhar a alma do educador, a essencia de seu ser e criar espaços de aprendizagens humanescentes que visem uma aprendizagem significativa. A Pedagogia Vivencial Humanescente possibilita diferentes ferramentas para uma formação humana autopoiética.

Desta forma, o SUS, pautado nos princípios da integralidade, da equidade e da participação da comunidade, exige uma formação integral, ou seja, um ressignificar no fazer educativo para o cuidado, pois se baseia na conplexidade do ser, na sua multidimensionalidade e na qualidade das relações do sujeito com o meio e com o universo. É o desafio do reencantar o processo educativo!