RELATORIA DO 11º ENCONTRO DE FORMAÇÃO DO PECP 23/4/2010


Erick  iniciou a reunião de trabalho solicitando aos visitantes que se apresentassem. Em seguida a senhora Edilza comunicou aos presentes que a comunidade da igreja São Judas Tadeu faria aniversário na semana de 26 de abril, e convidou a todos a participar de um almoço comemorativo ( não consegui anotar a data).
Logo após foi solicitado um voluntário para fazer a relatoria da reunião e foi indicado o nome de Simone Soares para realizá-la.
Passou a palavra para Sheila que realizou a seguinte dinâmica:
-entregou aos presentes um cartão colorido e solicitou que cada um anotasse o que foi mais significativo de todas as aprendizagens apresentadas durante todo o período de formação, de novembro de 2009 até abril de 2010. Em seguida deveríamos colar os cartões em um cartaz com uma linha do tempo para que visualizássemos todo o percurso do conhecimento adquirido até então.
Todos escreveram e comentaram o que foi mais significativo: as dinâmicas do barco e da preservação da água, trabalho com o mapa para reconhecimento da origem dos componentes do GT, leitura e reflexão sobre os Estatutos do Homem, discussão sobre a Declaração dos Direitos Humanos, reflexão sobre como vivemos a cidadania em nosso cotidiano, conceito de cidadania planetária, participação efetiva na rede social do projeto,
reflexão sobre o bairro que temos e o que queremos, reflexão sobre diversidade, integração e aprofundamento na Leitura do mundo, conceitos e preparação para saída a campo.
Após a leitura do cartaz Sheila perguntou se o que apontamos como aprendizagens estão relacionadas com o que discutimos sobre a cidadania planetária. Val comentou que tudo começa partir de nossa relação com o que nos rodeia como casa, rua, bairro, cidade, trabalho, enfim  com nossas atitudes e escolhas sobre o que faremos com tudo o que nos cerca. Todos nossos atos ou omissões interferem em nosso ambiente negativa ou positivamente.
Sônia comentou que estamos aprendendo uma nova forma de ler o mundo e propôs que adiássemos a data da saída a campo para que houvesse um tempo maior na preparação dos materiais de divulgação na comunidade e do questionário que será aplicado aos entrevistados. Acrescentou que devemos ter um olhar detalhado, investigativo e  que para isso devemos preparar para dialogar e reconhecer a comunidade envolvida.
Sheila perguntou se não havia dúvidas quanto às orientações passadas na reunião anterior sobre as ações para a realização da Leitura de Mundo. Viviane disse que devemos ter cuidado ao formular as questões que serão aplicadas, e explicitar ao objetivos desta incursão ao bairro, pois a mesma realizou uma pesquisa com os alunos do projeto Escolinha do Futuro e os estes levantaram as expectativas e os objetivos da saída a campo.
Quais as melhorias que esta pesquisa viabilizará?
Sheila falou que não devemos criar expectativas, pois o objetivo principal da Leitura de Mundo é realizar o levantamento de dados mais detalhado para apontar as dificuldades e necessidades do bairro, escola e comunidade, bem como os pontos positivos que já existem.

Erick complementou dizendo que este movimento é um primeiro passo no intuito de unirmo-nos à comunidade, levantar fatos e procurar coletivamente soluções para o bairro, comunidade e escola.
Telma enfatizou a importância de identificarmo-nos todos como equipe da EMEF Manoel Barbosa, para desconstruir uma possível expectativa da comunidade com relação à origem e os objetivos da saída, e ao mesmo tempo explicitar a todos que será realizado um levantamento de dados para futuras discussões a fim de traçar coletivamente alternativas de ações a curto, médio e longo prazo em todas as instâncias.
Val retomou a palavra e comentou que já ocorreram saídas a campo para a elaboração do PTA e PEEP da unidade e que no retorno houveram discussões e algumas ações foram realizadas pelos alunos em conjunto com a equipe escolar, sendo que uma das ações com resultado foi a limpeza das calçadas no entorno da escola.
Sônia disse que prepararemos materiais para esclarecer a comunidade sobre ações e objetivos, tais como cartazes, panfletos e um carro de som anunciará o dia da saída a campo e o que ocorrerá nesta data. Dividiremos o grupo em subgrupos para realizar as tarefas para divulgação da saída.
Cláudia comentou que qualquer movimentação no bairro realmente cria expectativas na população, pois houve um fato onde um grupo de professores visitou a comunidade e logo em seguida ela foi questionada sobre quais benefícios eles receberiam a partir daquela visita, já que a mesma participa de ações sociais do bairro.
Val disse que poderemos utilizar a reunião de pais que acontecerá alguns dias antes da saída  para informar os objetivos da mesma, Telma sugeriu deixar panfletos na EMEI e Creche do mesmo bairro.
Vivi comentou que  no HTP  foram apresentadas as ações do PECP, sendo que alguns professores demonstraram interesse e se cadastraram na rede social. Os professores Ronaldo e Michela também socializaram o programa em outros momentos. Uma professora do antigo SAE que trabalha na unidade interessou-se pelo projeto e poderá contribuir com seu relato de experiência  de  sua visita à Escola da Ponte em Portugal.
Erick retomou a dinâmica do encontro anterior onde todos elencaram o que há de positivo e negativo no bairro, sendo que positivamente  temos as pessoas e a escola e as prioridades são saneamento e esgoto, moradia digna e saúde.
Val comentou que o bairro está crescendo de forma desordenada o que promove um aumento do desmatamento.
A proposta seguinte foi dividir o grupo por segmentos comunidade, professores, funcionários e educandos  para elaborar as questões que serão aplicadas á comunidade.
As questões forma divididas por categorias: Cidadania, Relação escola/comunidade e Currículo.
Perguntas sobre escola e bairro que temos e o que queremos.

QUESTÕES PARA LEITURA DO MUNDO

Cidadania
O que você entende por cidadania? Explique.
Os alunos da escola agem com cidadania? Como?
Como a comunidade pode se articular?
O que você gostaria que melhorasse no seu bairro? Qual sua contribuição? Qual sua ação?
Você faz parte de algum movimento/grupo do seu bairro?
Quais mudanças no bairro melhorariam a qualidade de vida?

Relação da escola com a  comunidade
Você gosta do tratamento que a escola de seu filho dá para você? Por quê?
E do tratamento que a escola dá para seu filho?
Você conhece a escola do seu bairro por dentro? Por quê?
Você participa de algum projeto da escola? Qual?
Que ações a escola propõe que possa contribuir para melhorar a qualidade de vida da comunidade?
Qual a importância da escola para a comunidade?
De que forma a escola colabora com a comunidade?
Você valoriza a escola? Você participa da escola de seu filho? Como você poderia intensificar essa participação? Você acredita que a escola permite sua participação? Qual escola seu filho frequenta?
Seus pais acompanham as suas atividades escolares? Eles vão às reuniões? Isso é importante?
A comunidade participa das atividades da escola?
O que a escola representa em sua comunidade?


Currículo
Você acompanha a vida escolar de seu filho? Como?
Você acha importante os conteúdos que seu filho aprende na escola?
Você conhece os programas e projetos da escola?
Como a escola torna a aprendizagem significativa? Como o conteúdo ensinado interfere no cotidiano?
A escola contribui para a educação de seu filho?
O que você gostaria que seu filho aprendesse na escola?
O que você acha da escola de seu filho? Quais sugestões?
O que a escola ensina e como ensina?
Você acha que a escola tem capacidade de ensinar? Os professores são bem preparados?


Em seguida confrontamos as questões do GT com as elaboradas pela equipe do IPF e foi sintetizado um documento com as principais perguntas.


QUESTÕES PARA LEITURA DO MUNDO

Cidadania
1.O que você entende por cidadania? Explique.
2.Os alunos da escola agem com cidadania? Como? E os professores? E os outros funcionários da escola?
3.Quais os espaços de convívio social? Quais são os espaços de convivência (dos adultos, das crianças, dos adolescentes, dos jovens, dos idosos) no bairro? Eles ensinam algo? O quê?
4.Como a comunidade pode se articular? Há grupos organizados e ou associações comunitárias, esportiva, culturais no bairro? Quais os objetivos desses grupos?
Eles conhecem a EMEF Manoel Barbosa? O que pensam sobre a escola? Há parcerias de trabalho na comunidade? Quais? Com que objetivos?
5.O que você gostaria que melhorasse no seu bairro? Qual sua contribuição? Qual sua ação?
6.Você faz parte de algum movimento/grupo do seu bairro?
7.Existem outros equipamentos públicos (Posto de Saúde, Parque, Ginásio Esportivo) no bairro? O que oferecem? Como é o atendimento?
8.Há, na comunidade, alguma ação de política pública de outras secretarias (saúde da família, Orçamento Participativo etc)? Quais?
9.Há alguma rede de proteção para assegurar os direitos humanos das pessoas que vivem no bairro?
Há participação política (Partidos, sindicatos, movimentos sociais, associações, fóruns, conselhos etc) dos moradores do bairro?
10.Há festividades comunitárias? Quais? Em geral, quem participa?
11.Relações - Relação escola-cidade-estado-país-mundo - Você vê relação entre a sua vida cotidiana e fatos relacionados à cidade? Quais?
Você vê relação entre a sua vida cotidiana e fatos relacionados ao Estado e ao país? Quais? Você vê relação entre a sua vida cotidiana e fatos relacionados ao Planeta? Quais?
O que se aprende e se ensina na escola tem alguma relação com o que acontece no mundo? Se sim, qual a relação?


Relação da escola com a  comunidade
1.Qual escola seu filho frequenta? Você gosta do tratamento que a escola de seu filho dá para você? Por quê?
2.Você gosta do tratamento que a escola dá para seu filho?
3.Você conhece a escola do seu bairro por dentro? Se nunca entrou, qual o motivo?
4.Você participa de algum projeto da escola? Quais? Conhece os projetos que a escola desenvolve?
5.Que ações a escola propõe que contribuem para melhorar a qualidade de vida da comunidade?
6.Qual a importância da escola para a comunidade?
7.De que forma a escola colabora com a comunidade?
8.Você valoriza a escola? Você participa da escola de seu filho? Como você poderia intensificar essa participação?
9.Você acredita que a escola permite sua participação?
10.Seus pais acompanham as suas atividades escolares? Eles vão às reuniões? Isso é importante?
11.A comunidade participa das atividades da escola?
12.O que a escola representa para sua comunidade? Como a comunidade (os moradores, os comerciantes locais, a vizinhança da escola) avalia a escola?


Currículo
1.Você acompanha a vida escolar de seu filho? Como?
2.Você acha importante o que o seu filho aprende na escola? Os familiares participam da escolha do que é ensinado na escola? Se sim, como?
3.Como a escola torna a aprendizagem significativa? Como o conteúdo ensinado interfere no cotidiano?
4.Você conhece os programas e projetos da escola?
5.A escola contribui para a educação de seu filho?
6.O que você gostaria que seu filho aprendesse na escola?
7.O que você acha da escola de seu filho? Quais sugestões?
8.O que a escola ensina e como ensina?
9.Você acha que a escola tem capacidade de ensinar? Os professores são bem preparados?
10.O que você acha que a comunidade pode ensinar para a escola?


Logo após dividimos quatro equipes de trabalho para preparação das atividades de divulgação que deverão ser entregues no dia 30/04.

PROGRAMA DE EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA PLANETÁRIA

LEITURA DO MUNDO - PASSO A PASSO



Encontro de 23 de abril
23 de abril a 30 de abril:o que vai acontecer na escola  
Encontro de 30 de abril
3 a 7 de maio– o que vai acontecer na escola
Preparar coletivamente as entrevistas
Grupo 1 (Viviane, Fernanda, Cláudia, Fernando, Edilza, Soraya, Ronaldo, Michela e Val): Definir onde iremos (ruas do bairro e pontos de interesse),
definir quando entrevistaremos professores, CGC, Sementes, Escolinha Futuro, CGC em Ação e moradores do bairro.
Apresentar o que foi produzido nos 4 grupos
Preparar o grupo que será envolvido na LM (HTP+CGC+Escolinha do Futuro +Sementes+CGC em ação)
Adaptar as questões conforme os públicos
Grupo 2 (Fernando, Jaíne, Ildete, Vinícius Ana, Antônio):Preparar o conteúdo da faixa, o
conteúdo dos cartazes e dos panfletos( bairro e escola)  para a LM. Pensar em quais locais serão afixados.
Compartilhar versão final das questões da LM
Agendar a formação com os professores – fazer o processo de formação para a LM
Confirmar presença do CGC na reunião do PECP no dia 30/04
Grupo 3 (Telma, Maria, Simone): Preparar o conteúdo da chamada do carro de som
Consensuar os roteiros e pontos de interesse
Colocar cartazes no bairro
Distribuir tarefas para a semana 23 a 30 de abril
( grupos 1, 2, 3 e 4 )
Grupo 4 (IPF): Providenciar pranchetas/canetas,crachás, mapa do bairro e equipamentos ( fotografia, filmagem)
Definir orientações para leitura de mundo dentro da escola e no bairro
Colocar faixa na escola

IPF : refletir sobre todas as questões produzidas e reunir as semelhantes
ET2 e CGC – deverão assumir a organização da LM

Dia 12 ou 14/05


Consensuar locais de faixas e cartazes e quando serão afixados




Agendar preparação do Sementes de Primavera, CGC em Ação e Escolinha do Futuro

Véspera da LM – O que vai acontecer na escola
Semana da realização da LM
Véspera da LM – O que vai acontecer no IPF
…..........de maio – O que vai acontecer na escola/no bairro
Carro de som na comunidade
LM interna da UE
Separar crachás, prancheta, mapa, gravador, máquina fotográfica, filmadora
Realizar a saída a campo para a LM



Após a realização da LM:  dia........ maio – na escola



Sistematização dos dados da LM



Assembleia geral para apresentar os dados da LM


Ficou acordado que a saída a campo ocorrerá na semana de 10 a 14 de maio e definiremos a data no encontro do dia 30/04,
sendo que a reunião ocorrerá na EMEF Manoel Barbosa e não no Centro comunitário como havia sido previsto.


A reunião foi encerrada às 21:55.

Sem mais .
Simone Soares


Aprendizagem do dia
O que foi significativo?
A elaboração do roteiro para a leitura do mundo;
A preparação para a saída a campo.

Dúvidas?
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Sugestões:
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